sexta-feira, 22 de agosto de 2008
quinta-feira, 14 de agosto de 2008
terça-feira, 3 de junho de 2008
Campo multiplicador
Campo multiplicativo.
Em ciências, uso o campo multiplicativo com meus alunos trabalhando o valor de quilocalorias dos alimentos. Para este trabalho usamos tabelas prontas com os valores calóricos, mas existem alimentos que não encontramos nas tabelas, um exemplo é o valor calórico de uma fatia de cuca. Para conseguirmos, então, este valor, os alunos conseguem os ingredientes usados para um tamanho padrão da cuca e somamos as calorias de cada ingrediente. Tendo o valor total, estabelecemos um determinado número de fatias para a cuca. Pegamos o valor calórico total da cuca e dividimos pelo número de fatias. Temos o valor de kcal para cada fatia, agora é só multiplicar o valor de kcal de cada fatia pelo número de fatias ingeridas.
Em ciências, uso o campo multiplicativo com meus alunos trabalhando o valor de quilocalorias dos alimentos. Para este trabalho usamos tabelas prontas com os valores calóricos, mas existem alimentos que não encontramos nas tabelas, um exemplo é o valor calórico de uma fatia de cuca. Para conseguirmos, então, este valor, os alunos conseguem os ingredientes usados para um tamanho padrão da cuca e somamos as calorias de cada ingrediente. Tendo o valor total, estabelecemos um determinado número de fatias para a cuca. Pegamos o valor calórico total da cuca e dividimos pelo número de fatias. Temos o valor de kcal para cada fatia, agora é só multiplicar o valor de kcal de cada fatia pelo número de fatias ingeridas.
Trabalho com sombras
Atividade com sombras.
A atividade feita com cartolinas brancas e pretas, usando a luz do sol como um dos materiais da atividade, foi realizada com três alunos da 5ª série, dois da 6ª e dois da 4ª série, alunos estes que peguei como empréstimo de algumas colegas da escola, já que a tarefa se tornou inviável como meus próprios alunos, determinadas atividades saem completamente do assunto ministrado, sendo assim não tem nexo parar uma atividade, sobre determinado assunto, para passar uma atividade completamente fora do contexto.
Os alunos citados realizaram a atividade com muita curiosidade, procurando formas diferentes com a projeção das imagens, a cada forma descoberta (objeto ou animal) eles se sentiam como se ninguém mais soubesse da novidade e isso fosse exclusividade deles.
Questões propostas para debate com os alunos:
1. Para haver sombra, é necessário haver luz?
Sim, a imagem do objeto impede a passagem de luz por ele, formando o contorno do objeto na parte projetada (parede, chão, pano).
2. Sombra é o mesmo que escuro?
Não, escuro é a ausência completa de luz e a sombra é a sobreposição do objeto sobre a luz.
3. O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?
Sim, no claro podemos ler, visualizar melhor os objetos, cozinhar, etc. No escuro não podemos fazer muitas coisas, algumas delas são: revelar filmes de fotografia e a maioria das pessoas só dormem no escuro. Existem seres vivos que realizam todas as atividades no escuro, são os animais de hábito noturno.
4. Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro?
Chuva, trovoadas, vendavais, neve, terremoto, furacão, etc.
5. Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe essa importância.
Algumas espécies de peixes preferem ficar onde há sombras das árvores nas águas, as sombras ajudam alguns seres vivos, como alguns vegetais e animais, que preferem a sombra ou locais escuros, as sombras servem como esconderijo de alguns animais de seus predadores, algumas pessoas preferem sombra a sol para se protegerem do câncer de pele. Exemplos: a samambaia prefere a sombra das árvores, alguns insetos, pequenos crustáceos e aracnídeos fogem de seus predadores se escondendo em locais sombrios, as árvores que compõem a mata ciliar serve de refugio e fornecem alimento aos peixes quando caem as frutas, pessoas de pele muito clara preferem a sombra para se proteger dos raios ultravioletas.
6. A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
Não, ela muda de acordo com o horário, conforme a Terra gira em torno do Sol e sua luz incide sobre a árvore.
7. Como definir sombra?
Sombra é a ausência da luz sobre um determinado objeto, ou seja, um objeto colocado diante da luz impede a passagem da luz, projetando a imagem do objeto.
A atividade feita com cartolinas brancas e pretas, usando a luz do sol como um dos materiais da atividade, foi realizada com três alunos da 5ª série, dois da 6ª e dois da 4ª série, alunos estes que peguei como empréstimo de algumas colegas da escola, já que a tarefa se tornou inviável como meus próprios alunos, determinadas atividades saem completamente do assunto ministrado, sendo assim não tem nexo parar uma atividade, sobre determinado assunto, para passar uma atividade completamente fora do contexto.
Os alunos citados realizaram a atividade com muita curiosidade, procurando formas diferentes com a projeção das imagens, a cada forma descoberta (objeto ou animal) eles se sentiam como se ninguém mais soubesse da novidade e isso fosse exclusividade deles.
Questões propostas para debate com os alunos:
1. Para haver sombra, é necessário haver luz?
Sim, a imagem do objeto impede a passagem de luz por ele, formando o contorno do objeto na parte projetada (parede, chão, pano).
2. Sombra é o mesmo que escuro?
Não, escuro é a ausência completa de luz e a sombra é a sobreposição do objeto sobre a luz.
3. O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?
Sim, no claro podemos ler, visualizar melhor os objetos, cozinhar, etc. No escuro não podemos fazer muitas coisas, algumas delas são: revelar filmes de fotografia e a maioria das pessoas só dormem no escuro. Existem seres vivos que realizam todas as atividades no escuro, são os animais de hábito noturno.
4. Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro?
Chuva, trovoadas, vendavais, neve, terremoto, furacão, etc.
5. Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe essa importância.
Algumas espécies de peixes preferem ficar onde há sombras das árvores nas águas, as sombras ajudam alguns seres vivos, como alguns vegetais e animais, que preferem a sombra ou locais escuros, as sombras servem como esconderijo de alguns animais de seus predadores, algumas pessoas preferem sombra a sol para se protegerem do câncer de pele. Exemplos: a samambaia prefere a sombra das árvores, alguns insetos, pequenos crustáceos e aracnídeos fogem de seus predadores se escondendo em locais sombrios, as árvores que compõem a mata ciliar serve de refugio e fornecem alimento aos peixes quando caem as frutas, pessoas de pele muito clara preferem a sombra para se proteger dos raios ultravioletas.
6. A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
Não, ela muda de acordo com o horário, conforme a Terra gira em torno do Sol e sua luz incide sobre a árvore.
7. Como definir sombra?
Sombra é a ausência da luz sobre um determinado objeto, ou seja, um objeto colocado diante da luz impede a passagem da luz, projetando a imagem do objeto.
sábado, 31 de maio de 2008
Plano Individual
angelicapaulino_seminariointegradorplanoindividual
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
Plano Individual
angelicapaulino_seminariointegradorplanoindividual
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
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