A maioria das escolas adota o ensino como uma forma fragmentada, exatamente pela resistência dos educando que não conseguem enxergar sua disciplina de atuação junto a outras disciplinas.
O desinteresse por parte dos alunos vai aumentando, aumentando também o número de reprovações e evasões escolares, já que não podem expressar sua opinião, não vêem o que estudam como parte fundamental para uma vida social mais afetiva e colaborativa então não precisa ir à aula.
sexta-feira, 23 de outubro de 2009
Planejamento: em busca de caminhos
Todos nós aprendemos a fazer planejamentos das aulas em nossos cursos de didática, em nossos estágios, mas não nos dizem que a realidade de cada escola, de cada comunidade, de cada aluno é distinta, isso quem nos ensina é a prática, vivendo nosso dia-a-dia dentro das escolas, encarando os problemas estruturais de cada família.
Considero de fundamental importância o planejamento, inclusive é inadmissível um professor entrar em uma turma sem ter, no mínimo, pensado sua aula, não importa se a aula tomará outro caminho, nosso ofício nos proporciona esses percalços e, além de planejar a aula, também é importante o registro da mesma para termos noção, um “termômetro” de como foi à aula e como a turma reagiu a ela.
Considero de fundamental importância o planejamento, inclusive é inadmissível um professor entrar em uma turma sem ter, no mínimo, pensado sua aula, não importa se a aula tomará outro caminho, nosso ofício nos proporciona esses percalços e, além de planejar a aula, também é importante o registro da mesma para termos noção, um “termômetro” de como foi à aula e como a turma reagiu a ela.
Menininho
No início do ano deveríamos fazer um levantamento com nossos alunos para, a partir daí, elaborássemos o plano anual.
Feito o plano anual conduzir os trabalhos de aprendizagem de forma que eles desenvolvam sua criatividade e espontaneidade para que haja, de fato, uma aprendizagem significativa usando várias formas distintas de trabalho.
Feito o plano anual conduzir os trabalhos de aprendizagem de forma que eles desenvolvam sua criatividade e espontaneidade para que haja, de fato, uma aprendizagem significativa usando várias formas distintas de trabalho.
Leitura do Parecer CEB n 11/2000
E.J.A.
Leitura do Parecer CEB nº 11/2000
As funções do E.J.A. são reparadoras, ou seja, reparar uma dívida social com aqueles que não tiveram acesso a escrita e a leitura.
Tem função equalizadora, onde esses jovens devem ter maiores oportunidades.
Além de ter função qualificadora para que os jovens e adultos desenvolvam seu potencial, possa trocar experiências e atualizar seus conhecimentos.
Os professores não podem ter uma visão preconceituosa ao tratar com esses jovens e adultos, pois esses têm habilidades que foram desenvolvidas ao longo dos anos.
Essa é uma dialética que deveria ser usada em todas as escolas que trabalham com essa classe social, pois o preconceito impera entre educadores e educando, uma vez que, tendo alunos fora da idade e com mau comportamento nas séries regulares são mandados para ao E.J.A., portanto essas turmas são alvo de discriminação e preconceito.
Leitura do Parecer CEB nº 11/2000
As funções do E.J.A. são reparadoras, ou seja, reparar uma dívida social com aqueles que não tiveram acesso a escrita e a leitura.
Tem função equalizadora, onde esses jovens devem ter maiores oportunidades.
Além de ter função qualificadora para que os jovens e adultos desenvolvam seu potencial, possa trocar experiências e atualizar seus conhecimentos.
Os professores não podem ter uma visão preconceituosa ao tratar com esses jovens e adultos, pois esses têm habilidades que foram desenvolvidas ao longo dos anos.
Essa é uma dialética que deveria ser usada em todas as escolas que trabalham com essa classe social, pois o preconceito impera entre educadores e educando, uma vez que, tendo alunos fora da idade e com mau comportamento nas séries regulares são mandados para ao E.J.A., portanto essas turmas são alvo de discriminação e preconceito.
quinta-feira, 16 de julho de 2009
reflexões
Em filosofia mostrou-nos a importância da argumentação, de podermos argumentar tendo base no que falamos.
Argumentação: é ter a intenção de convencer ou justificar.
Sendo assim, somos nós que devemos mudar nossos conceitos e interagir com o aluno, valorizar o que ele trás do seu dia-a-dia, para não termos adultos bárbaros, sem educação e sem cultura.
“(...) é a escola que modifica sua estrutura para dar conta da aprendizagem do aluno e não o aluno que tem que se adaptar a uma estrutura de escola baseada em ritmos “médios” de aprendizagem” (Freitas, 1999:17)
“Envia-se em primeiro lugar as crianças à escola não com a intenção de que elas lá aprendam algo, mas com o fim de que elas se habituem a permanecer tranquilamente sentadas e a observar pontualmente o que se lhes ordena…(…) E ainda: a falta de disciplina é um mal pior que a falta de cultura, pois esta pode ser remediada mais tarde, ao passo que não se pode abolir o estado selvagem e corrigir um defeito de disciplina.” (KANT, 1996)
Argumentação: é ter a intenção de convencer ou justificar.
Sendo assim, somos nós que devemos mudar nossos conceitos e interagir com o aluno, valorizar o que ele trás do seu dia-a-dia, para não termos adultos bárbaros, sem educação e sem cultura.
“(...) é a escola que modifica sua estrutura para dar conta da aprendizagem do aluno e não o aluno que tem que se adaptar a uma estrutura de escola baseada em ritmos “médios” de aprendizagem” (Freitas, 1999:17)
“Envia-se em primeiro lugar as crianças à escola não com a intenção de que elas lá aprendam algo, mas com o fim de que elas se habituem a permanecer tranquilamente sentadas e a observar pontualmente o que se lhes ordena…(…) E ainda: a falta de disciplina é um mal pior que a falta de cultura, pois esta pode ser remediada mais tarde, ao passo que não se pode abolir o estado selvagem e corrigir um defeito de disciplina.” (KANT, 1996)
Reflexões
Reflexão teórica sobre a prática.
Durante a realização da minha prática, as reações dos alunos foram as mais diversas, principalmente durante a passagem dos vídeos, alguns alunos até se emocionaram, muitos alunos chegaram a comentar que não sabiam da existência de tantas pessoas preconceituosas e chegaram a dizer que para eles a única ação preconceituosa era “chamar alguém de ‘negrão’ e que as atitudes racistas não passavam disso, agora excluir alguém do grupo por ser negro, ou ainda, insultar, ofender verbal e fisicamente, não dar emprego, enfim, ter qualquer atitude discriminatória e até mesmo chamar de ‘negrão’, isto é crime e quem faz este tipo de coisa deve ser punido”, são palavras dos alunos.
Percebo que na escola, e não quero aqui me justificar talvez explicar, por existir poucos alunos negros, quase um ou nenhum por turma, não possibilitamos que esses alunos desenvolvam as nove dimensões descritas por Marilene Leal Pare, ou ainda possibilitamos poucas demonstrações do que eles possam realizar, exercer assim sua cultura dentro da escola e a partir dessas práticas iremos proporcionar mais momentos para que esses alunos possam se manifestar.
Durante a realização da minha prática, as reações dos alunos foram as mais diversas, principalmente durante a passagem dos vídeos, alguns alunos até se emocionaram, muitos alunos chegaram a comentar que não sabiam da existência de tantas pessoas preconceituosas e chegaram a dizer que para eles a única ação preconceituosa era “chamar alguém de ‘negrão’ e que as atitudes racistas não passavam disso, agora excluir alguém do grupo por ser negro, ou ainda, insultar, ofender verbal e fisicamente, não dar emprego, enfim, ter qualquer atitude discriminatória e até mesmo chamar de ‘negrão’, isto é crime e quem faz este tipo de coisa deve ser punido”, são palavras dos alunos.
Percebo que na escola, e não quero aqui me justificar talvez explicar, por existir poucos alunos negros, quase um ou nenhum por turma, não possibilitamos que esses alunos desenvolvam as nove dimensões descritas por Marilene Leal Pare, ou ainda possibilitamos poucas demonstrações do que eles possam realizar, exercer assim sua cultura dentro da escola e a partir dessas práticas iremos proporcionar mais momentos para que esses alunos possam se manifestar.
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