Campo multiplicativo.
Em ciências, uso o campo multiplicativo com meus alunos trabalhando o valor de quilocalorias dos alimentos. Para este trabalho usamos tabelas prontas com os valores calóricos, mas existem alimentos que não encontramos nas tabelas, um exemplo é o valor calórico de uma fatia de cuca. Para conseguirmos, então, este valor, os alunos conseguem os ingredientes usados para um tamanho padrão da cuca e somamos as calorias de cada ingrediente. Tendo o valor total, estabelecemos um determinado número de fatias para a cuca. Pegamos o valor calórico total da cuca e dividimos pelo número de fatias. Temos o valor de kcal para cada fatia, agora é só multiplicar o valor de kcal de cada fatia pelo número de fatias ingeridas.
terça-feira, 3 de junho de 2008
Trabalho com sombras
Atividade com sombras.
A atividade feita com cartolinas brancas e pretas, usando a luz do sol como um dos materiais da atividade, foi realizada com três alunos da 5ª série, dois da 6ª e dois da 4ª série, alunos estes que peguei como empréstimo de algumas colegas da escola, já que a tarefa se tornou inviável como meus próprios alunos, determinadas atividades saem completamente do assunto ministrado, sendo assim não tem nexo parar uma atividade, sobre determinado assunto, para passar uma atividade completamente fora do contexto.
Os alunos citados realizaram a atividade com muita curiosidade, procurando formas diferentes com a projeção das imagens, a cada forma descoberta (objeto ou animal) eles se sentiam como se ninguém mais soubesse da novidade e isso fosse exclusividade deles.
Questões propostas para debate com os alunos:
1. Para haver sombra, é necessário haver luz?
Sim, a imagem do objeto impede a passagem de luz por ele, formando o contorno do objeto na parte projetada (parede, chão, pano).
2. Sombra é o mesmo que escuro?
Não, escuro é a ausência completa de luz e a sombra é a sobreposição do objeto sobre a luz.
3. O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?
Sim, no claro podemos ler, visualizar melhor os objetos, cozinhar, etc. No escuro não podemos fazer muitas coisas, algumas delas são: revelar filmes de fotografia e a maioria das pessoas só dormem no escuro. Existem seres vivos que realizam todas as atividades no escuro, são os animais de hábito noturno.
4. Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro?
Chuva, trovoadas, vendavais, neve, terremoto, furacão, etc.
5. Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe essa importância.
Algumas espécies de peixes preferem ficar onde há sombras das árvores nas águas, as sombras ajudam alguns seres vivos, como alguns vegetais e animais, que preferem a sombra ou locais escuros, as sombras servem como esconderijo de alguns animais de seus predadores, algumas pessoas preferem sombra a sol para se protegerem do câncer de pele. Exemplos: a samambaia prefere a sombra das árvores, alguns insetos, pequenos crustáceos e aracnídeos fogem de seus predadores se escondendo em locais sombrios, as árvores que compõem a mata ciliar serve de refugio e fornecem alimento aos peixes quando caem as frutas, pessoas de pele muito clara preferem a sombra para se proteger dos raios ultravioletas.
6. A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
Não, ela muda de acordo com o horário, conforme a Terra gira em torno do Sol e sua luz incide sobre a árvore.
7. Como definir sombra?
Sombra é a ausência da luz sobre um determinado objeto, ou seja, um objeto colocado diante da luz impede a passagem da luz, projetando a imagem do objeto.
A atividade feita com cartolinas brancas e pretas, usando a luz do sol como um dos materiais da atividade, foi realizada com três alunos da 5ª série, dois da 6ª e dois da 4ª série, alunos estes que peguei como empréstimo de algumas colegas da escola, já que a tarefa se tornou inviável como meus próprios alunos, determinadas atividades saem completamente do assunto ministrado, sendo assim não tem nexo parar uma atividade, sobre determinado assunto, para passar uma atividade completamente fora do contexto.
Os alunos citados realizaram a atividade com muita curiosidade, procurando formas diferentes com a projeção das imagens, a cada forma descoberta (objeto ou animal) eles se sentiam como se ninguém mais soubesse da novidade e isso fosse exclusividade deles.
Questões propostas para debate com os alunos:
1. Para haver sombra, é necessário haver luz?
Sim, a imagem do objeto impede a passagem de luz por ele, formando o contorno do objeto na parte projetada (parede, chão, pano).
2. Sombra é o mesmo que escuro?
Não, escuro é a ausência completa de luz e a sombra é a sobreposição do objeto sobre a luz.
3. O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?
Sim, no claro podemos ler, visualizar melhor os objetos, cozinhar, etc. No escuro não podemos fazer muitas coisas, algumas delas são: revelar filmes de fotografia e a maioria das pessoas só dormem no escuro. Existem seres vivos que realizam todas as atividades no escuro, são os animais de hábito noturno.
4. Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro?
Chuva, trovoadas, vendavais, neve, terremoto, furacão, etc.
5. Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe essa importância.
Algumas espécies de peixes preferem ficar onde há sombras das árvores nas águas, as sombras ajudam alguns seres vivos, como alguns vegetais e animais, que preferem a sombra ou locais escuros, as sombras servem como esconderijo de alguns animais de seus predadores, algumas pessoas preferem sombra a sol para se protegerem do câncer de pele. Exemplos: a samambaia prefere a sombra das árvores, alguns insetos, pequenos crustáceos e aracnídeos fogem de seus predadores se escondendo em locais sombrios, as árvores que compõem a mata ciliar serve de refugio e fornecem alimento aos peixes quando caem as frutas, pessoas de pele muito clara preferem a sombra para se proteger dos raios ultravioletas.
6. A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
Não, ela muda de acordo com o horário, conforme a Terra gira em torno do Sol e sua luz incide sobre a árvore.
7. Como definir sombra?
Sombra é a ausência da luz sobre um determinado objeto, ou seja, um objeto colocado diante da luz impede a passagem da luz, projetando a imagem do objeto.
sábado, 31 de maio de 2008
Plano Individual
angelicapaulino_seminariointegradorplanoindividual
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
Plano Individual
angelicapaulino_seminariointegradorplanoindividual
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
Plano Individual.
Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.
Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.
Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.
Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva
segunda-feira, 10 de dezembro de 2007
Literatura
No trabalho que fizemos sobre Contos de Fadas, proporcionou-me várias leituras de como trabalhar contos de fadas em sala de aula. Como nunca trabalhei com ensino fundamental, séries iniciais, nunca havia trabalhado com contos de fadas e não sabia como usar mais este recurso em minhas aulas de ciências.
Uso vários recursos para orientar de forma mais simples meus alunos, entendo que cada aluno tem uma forma específica de se relacionar melhor com as diversas disciplinas, entendo também que se ele não consegue se expressar bem na escrita, irá se expressar melhor na música, no desenho, no teatro, enfim, como dou aulas para adolescentes e adultos procuro usar o maior número de recursos que me é oferecido e confesso que não tinha, até então, usado os contos de fadas, mais usei este ano com uma turma de 6ª série e o resultado foi surpreendente, eles se empenharam e entenderam o objetivo do trabalho.
Aqui estão alguns exemplos do trabalho sobre contos de fadas:
No trabalho que fizemos sobre Contos de Fadas, proporcionou-me várias leituras de como trabalhar contos de fadas em sala de aula. Como nunca trabalhei com ensino fundamental, séries iniciais, nunca havia trabalhado com contos de fadas e não sabia como usar mais este recurso em minhas aulas de ciências.
Uso vários recursos para orientar de forma mais simples meus alunos, entendo que cada aluno tem uma forma específica de se relacionar melhor com as diversas disciplinas, entendo também que se ele não consegue se expressar bem na escrita, irá se expressar melhor na música, no desenho, no teatro, enfim, como dou aulas para adolescentes e adultos procuro usar o maior número de recursos que me é oferecido e confesso que não tinha, até então, usado os contos de fadas, mais usei este ano com uma turma de 6ª série e o resultado foi surpreendente, eles se empenharam e entenderam o objetivo do trabalho.
Aqui estão alguns exemplos do trabalho sobre contos de fadas:
Literatura
No trabalho que fizemos sobre Contos de Fadas, proporcionou-me várias leituras de como trabalhar contos de fadas em sala de aula. Como nunca trabalhei com ensino fundamental, séries iniciais, nunca havia trabalhado com contos de fadas e não sabia como usar mais este recurso em minhas aulas de ciências.
Uso vários recursos para orientar de forma mais simples meus alunos, entendo que cada aluno tem uma forma específica de se relacionar melhor com as diversas disciplinas, entendo também que se ele não consegue se expressar bem na escrita, irá se expressar melhor na música, no desenho, no teatro, enfim, como dou aulas para adolescentes e adultos procuro usar o maior número de recursos que me é oferecido e confesso que não tinha, até então, usado os contos de fadas, mais usei este ano com uma turma de 6ª série e o resultado foi surpreendente, eles se empenharam e entenderam o objetivo do trabalho.
Aqui estão alguns exemplos do trabalho sobre contos de fadas:
No trabalho que fizemos sobre Contos de Fadas, proporcionou-me várias leituras de como trabalhar contos de fadas em sala de aula. Como nunca trabalhei com ensino fundamental, séries iniciais, nunca havia trabalhado com contos de fadas e não sabia como usar mais este recurso em minhas aulas de ciências.
Uso vários recursos para orientar de forma mais simples meus alunos, entendo que cada aluno tem uma forma específica de se relacionar melhor com as diversas disciplinas, entendo também que se ele não consegue se expressar bem na escrita, irá se expressar melhor na música, no desenho, no teatro, enfim, como dou aulas para adolescentes e adultos procuro usar o maior número de recursos que me é oferecido e confesso que não tinha, até então, usado os contos de fadas, mais usei este ano com uma turma de 6ª série e o resultado foi surpreendente, eles se empenharam e entenderam o objetivo do trabalho.
Aqui estão alguns exemplos do trabalho sobre contos de fadas:
MÚSICA E MÍDIA
Sempre trabalho usando música nos assuntos propostos, com leciono para séries finais, sempre tem alguma música que se encaixa com o tema, como por exemplo, a música “Capitães de indústria” do grupo Titãs, para retratar o problema da poluição agindo sobre nosso sistema circulatório, a música “O pulso”, também do grupo Titãs, para falar das diversas doenças que nos atingem e inda a música “Não vou me adaptar”, para exemplificar as transformações que ocorrem em nosso corpo, principalmente na adolescência.
Para essa atividade, que realizei com uma turma da 6ª série, aproveitei para orientar quanto ao ritmo, usando a instrumentação musical (palmas), para que entendessem e pudessem acompanhar melhor a música, e para não sair do assunto em questão, já que se trata de uma 6ª série, e de uma aula de ciências e que o assunto em questão era sobre aves e mamíferos, tomei, então, a liberdade de usar uma música que se encaixasse para a aula nesse momento, e a música escolhida foi “Passaredo” de Chico Buarque.
Aprendemos o ritmo, sobre os vários animais relatados na letra da canção e a importância de se usar a arte para poder se expressar e dizer, através da arte, o que pensa e pensando nisso, os alunos foram orientados a falar, a relatar sobre um determinado animal, e esse relato poderia se dar pela forma mais fácil de se expressar de cada um, ou seja, fazer o relato usando um desenho, a música, teatro, poesia ou outra forma de se expressar.
O resultado foi surpreendente, partindo da música trabalhada, surgiram poemas, versões de músicas, desenhos, todos trabalhos muito criativos e a música é sempre um recurso a mais para ser usado na sala de aula e sempre com objetivos superados.
Ø Esta é uma imagem de um dos desenhos sendo elaborado;
Ø A foto ao lado, mostra um poema elaborado por três alunos;
Ø A foto a seguir mostra outro desenho sendo elaborado, uma ave;
Sempre trabalho usando música nos assuntos propostos, com leciono para séries finais, sempre tem alguma música que se encaixa com o tema, como por exemplo, a música “Capitães de indústria” do grupo Titãs, para retratar o problema da poluição agindo sobre nosso sistema circulatório, a música “O pulso”, também do grupo Titãs, para falar das diversas doenças que nos atingem e inda a música “Não vou me adaptar”, para exemplificar as transformações que ocorrem em nosso corpo, principalmente na adolescência.
Para essa atividade, que realizei com uma turma da 6ª série, aproveitei para orientar quanto ao ritmo, usando a instrumentação musical (palmas), para que entendessem e pudessem acompanhar melhor a música, e para não sair do assunto em questão, já que se trata de uma 6ª série, e de uma aula de ciências e que o assunto em questão era sobre aves e mamíferos, tomei, então, a liberdade de usar uma música que se encaixasse para a aula nesse momento, e a música escolhida foi “Passaredo” de Chico Buarque.
Aprendemos o ritmo, sobre os vários animais relatados na letra da canção e a importância de se usar a arte para poder se expressar e dizer, através da arte, o que pensa e pensando nisso, os alunos foram orientados a falar, a relatar sobre um determinado animal, e esse relato poderia se dar pela forma mais fácil de se expressar de cada um, ou seja, fazer o relato usando um desenho, a música, teatro, poesia ou outra forma de se expressar.
O resultado foi surpreendente, partindo da música trabalhada, surgiram poemas, versões de músicas, desenhos, todos trabalhos muito criativos e a música é sempre um recurso a mais para ser usado na sala de aula e sempre com objetivos superados.
Ø Esta é uma imagem de um dos desenhos sendo elaborado;
Ø A foto ao lado, mostra um poema elaborado por três alunos;
Ø A foto a seguir mostra outro desenho sendo elaborado, uma ave;
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