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7ª postagem

2010-11-18T09:44:00.001-08:00

7ª postagem

A Educação de Jovens e Adultos passou por uma grande metamorfose no Brasil, houve insucessos, assim como houve grandes avanços.

Estudantes da EJA são estudantes que trabalham o dia todo e, se levarmos em consideração esta principal característica, veremos que quase não sobra tempo para o estudo, uma vez que, em sua maioria, seu turno de trabalho é de oito horas/dia.

Se levarmos em conta que, se não toda a maioria tem família, esse tempo se restringe mais ainda. Ao pensarmos no quesito “tempo” dos estudantes da EJA, devemos pensar também nas metodologias usadas para atrair essa parte da população desprivilegiada pelas camadas dominantes da sociedade.

A educação de jovens e adultos deve ser multicultural, uma educação que não exclua por motivos de etnia, gênero, idade ou por outras formas discriminatórias.

Esses jovens e adultos lutam constantemente para a superação de suas condições de vida, seja moradia, saúde, alimentação, transporte, emprego, etc, o que é dificultado pelo fato de serem pessoas iletradas, excluídas pela sociedade.

A escola tem um papel fundamental na busca por estes jovens e adultos que estão, por algum motivo, longe da escola. Escola que deve fazer com que as pessoas se conscientizem de seus direitos e participem coletivamente das decisões para enfrentar seus problemas. Como educadores devemos ouvir o que estes estudantes têm a dizer e traçar um diálogo onde as idéias possam ser confrontadas e debatidas.

Para haver a inclusão na EJA, a escola deve compreender a dinâmica em que vivem estes estudantes, trazer para dentro da escola o que permeia seu dia-a-dia, sejam elas as questões econômicas, sociais, culturais, religiosas, políticas e afetivas, ou seja, manter um diálogo com o estudante.

6ª postagem

2010-11-18T09:34:00.000-08:00

6ª postagem

Ao ter disciplinas como Filosofia da Educação e Educação de pessoas com necessidades especiais, se alguém olhava com maus olhos a inclusão de crianças com algum tipo de necessidade especial, não pode mais ter.

Não sou a favor de incluírem essas crianças em qualquer sala com pessoas despreparadas, sou a favor do preparo aos profissionais para receber estas crianças, para que elas recebam o tratamento de que merecem.

Não estamos num regime nazista, onde somente os fortes sobreviviam, todos temos direitos iguais e isso se deu ao fato de termos evoluído na conquista de nossos direitos, é indiscutível termos que evoluir mais politicamente falando, a parte da evolução que nos falta está na hora de irmos às urnas elegermos pessoas que vão nos representar. Acredito estarmos no caminho certo, tendo crianças com necessidades especiais terem os mesmos direitos que outras crianças também tem.

Como professora acredito na inclusão, só preciso ter condições para me preparar melhor para atende-las.

5ª postagem

2010-11-18T09:22:00.001-08:00

5ª postagem

Nesta quinta postagem, quero destacar a importância das interdisciplinas Organização do Ensino Fundamental, Gestão da Educação e Psicologia da vida adulta, neste caso a mudança foi, mais exatamente em meu comportamento diante da escola e dos processos que regem este estabelecimento de ensino.

Só entendemos a dinâmica da educação quando entendemos as esferas que regem o ensino público a partir daí passamos a entender a inclusão política, social e educacional.

Sendo assim, percebemos o quanto evoluiu o ensino público brasileiro, claro que tem muito mais a evoluir.

Também não podemos deixar de citar, depois de várias leituras sobre estes assuntos a questão democrática dentro de uma escola, pois esta só se tornará democrática se sua equipe diretiva saber o que é uma democracia dentro da escola, onde seu gestor colocará em prática a democracia escola convidando para discutir sobre os processos educacionais os pais dos estudantes, junto com sua comunidade escolar, os estudantes, funcionários da escola e os professores da mesma, aí se configura um ensino democrático por direito, caso contrário a democracia ficará no papel.

4ª postagem

2010-11-18T09:05:00.000-08:00

4ª postagem

Nesta reflexão quero enfatizar as interdisciplinas de ciências e matemática, que, tanto em uma como na outra fizeram-nos pesar no simples, no olhar nas figuras, no observar.

Ciências e matemática poderiam trabalhar juntas se houvesse maior colaboração entre colegas de escola, em todos os trabalhos feitos neste curso em matemática citei atividades trabalhadas em ciências, seja relacionadas ao meio ambiente ou corpo humano.

Estou citando aqui as disciplinas de ciências e matemática, mais se os planejamentos fossem feitos em conjunto, poderíamos trabalhar com todas as disciplinas.

Desde as atividades desenvolvidas tanto em ciências quanto em matemática, valorizo mais cada trabalho, cada desenvolvimento, consigo enriquecer mais cada atividade, mostrando aos estudantes, das diversas séries/anos os detalhes de cada um, por exemplo, um trabalho de ciências em que envolve desenho, chamo a atenção deles para os detalhes, pois se aqueles detalhes estão ali é por que tem uma finalidade.

3ª postagem

2010-10-09T07:05:00.001-07:00

3ª postagem

Nesta terceira postagem quero destacar a importância das interdisciplinas Ludicidade, Artes e Música.

Foram atividades que me fizeram refletir sobre a importância destas três formas de se avaliar e, acima de tudo, levar em consideração formas de aprendizado que despertam em nossos estudantes a vontade do aprender.

A responsabilidade de se avaliar um estudante é muito grande, para tanto devemos levar em consideração vários aspectos, aspectos esses que oportunizam ao estudante aprender de forma agradável.

Em uma sala de aula, como a maioria das salas, os estudantes tem faixas etárias distintas, além de terem vivencias diferentes.

Pensando neste aspecto, existem estudantes que gostam de escrever, outros de falar, outros ainda de desenhar, existem estudantes que gostam de cantar, tocar algum instrumento, enfim, e é atrás disso que devemos ir despertar o interesse das aulas usando o que eles mais gostam de fazer.

Meu questionamento é referente aos profissionais da educação que abandonaram os bancos acadêmicos há muito tempo, além de não se atualizarem avaliam os estudantes das formas mais tradicionais que existem.

Sou a favor da reformulação do magistério, da secretaria de educação promover uma reciclagem em seus profissionais e, dentre os cursos promovidos relatarem a importância do trabalho com música, o trabalho lúdico mesmo com adolescentes e adultos e também o trabalho com artes visuais e não deixar esta última disciplina somente para os professores de artes.

2ª postagem

2010-10-07T09:32:00.001-07:00

2ª postagem – setembro

Em psicologia podemos observar características bem nítidas descritas por Freud em nossos alunos.

As leituras que fizemos sobre o inconsciente, repressão, complexo de Édipo, transferência, sintoma, entre outros conseguimos entender porque de algumas atitudes tomadas por nossos estudantes.

Temos, em uma sala de aula, desde estudantes que tem seu ego totalmente desenvolvido até estudantes que agem através do id e outros ainda que trabalhem o superego.

Acredito que o id apareça na maioria das crianças, crianças essas que agem impulsionadas pela vontade de realizar ou falar o que lhes vem ao inconsciente, simplesmente pelo prazer de falar ou fazer o que quer.

Já o ego, além de serem observados na maioria dos adultos, também os adolescentes já começam a mostrar com veemência este conceito, começam a perceber sentimentos, que até então estavam guardados ou adormecidos, começam a pensar mais antes de agir ou falar, já começam a ter consciência de seus atos.

No superego, de igual modo, começa a se formar na maioria dos adolescentes, começando a se mostrar valores familiares e sociais e isso o acompanhará por toda a vida.

A partir destes conceitos conseguimos conviver melhor e entender melhor cada adolescente ou criança, pois se trata de um conhecimento, pois adquirimos em estudos, observações e escutas.

As teorias da psicanálise ajudam também a entender como ocorre aprendizado, quando um professor consegue orientar bem uma criança o aprendizado passa a ser uma conseqüência.

Um professor tem que ter em mente que a criança não chega à escola “vazia”, ela passou por experiências, por observações, por escutas, para tanto, ela já sabe algo.

1ª postagem

2010-10-07T08:16:00.001-07:00

1ª postagem – setembro

No primeiro semestre, na interdisciplina Escola, Cultura e sociedade, lemos sobre os tipos de dominação que são a dominação legal, tradicional e carismática.

Em nosso dia-a-dia estamos em constante dominação seja ela imposta pelas regras da sociedade, pelo modelo tradicional, obedecendo a pessoas que estão hierarquicamente superiores a nos e aquela dominação que nos propomos a obedecer que é a afetiva, carismática.

Nós, enquanto educadores devemos ganhar o respeito de nossos educandos através do respeito e respeito mútuo, caso contrário não estaremos impondo respeito pelo respeito e sim pela dominação tradicional, pela autoridade.

A família tem um papel importante no processo educacional, devendo mostrar para a criança uma educação independente da classe social em que vive.

Ao estudarmos Escola, Projeto Pedagógico e Currículo observamos que o professor, enquanto professor deve tender a mudar alguns pontos de vista em relação a ele e ao mundo e isso nenhuma faculdade nos traz.

Se, ao entrarmos numa escola com perspectivas docentes tiradas em livros, a prática nos mostra a realidade de cada criança.

Para tanto, o processo de dominação muda, assim como muda nossas perspectivas.

O docente deve ser dinâmico, respeitando sempre a individualidade de cada estudante, mesmo sem condições humanas e materiais de trabalho, além de existir o fator desmotivador de alguns estudantes, devido a precariedade de vida que levam.

Algo que me despertou ao longo dos semestres é o trabalho com a realidade de cada estudante, trazer assunto que circundam o dia-a-dia dos estudantes, isso faz com que eles participem e interajam na aula, pois é assunto conhecido deles.

Por exemplo, o uso de mídias nas aulas, fazer trabalhos usando a internet, pois os adolescentes estão trocando qualquer outra atividade pelo uso do computador, o uso do celular, mp4, 5, 6, etc.

É papel da educação escolar capacitar os estudantes para a vida de forma dinâmica para que este seja capaz de interagir com o meio e com seu semelhante. Para isso a informática é uma nova e poderosa ferramenta para deixarmos de lado a forma de dominação tradicional e nos tornarmos dinâmicos usando artifícios que estimulem nossos estudantes a ler, debater, dar opiniões e dividir com o próximo seus aprendizados.

9ª postagem

2010-06-17T12:15:00.001-07:00

9ª postagem

Quero destacar nesta postagem, mais uma vez as aulas de artes, na semana em que trabalhei com os alimentos, eles produziram uma cesta de frutas, para tanto, cada aluno levou uma fruta distinta que tiveram que observar os detalhes desta fruta, o cheiro, a textura, a cor, o tamanho, a fim de que estas características os inspirassem a desenvolver um desenho o mais parecido possível com o natural.

Na aula seguinte, como continuação do trabalho com frutas e verduras, foi mostrado obras e explicado sobre o artista Giuseppe Arcimboldo (1527–1593), que, utilizava como inspiração para desenhar rostos humanos, frutas, verduras, bichos e diversos objetos.

Após a explicação sobre o artista, a tarefa dos estudantes era, exatamente, pegar recortes de frutas e verduras e colar sobre a sobra de um rosto, os trabalhos saíram muito bons, com este resultado e da cesta de frutas, percebe-se que a falta de coordenação motora dos estudantes é mínima, além do bom gosto e capricho ao desenvolver atividades artísticas.

É importante, segundo Barbosa, o desenvolvimento da percepção e imaginação dos alunos:

[...] Não é possível o desenvolvimento de uma cultura sem o desenvolvimento das suas formas artísticas. Não é possível uma educação intelectual, formal ou informal, de elite ou popular, sem arte, porque é impossível o desenvolvimento integral da inteligência sem o desenvolvimento do pensamente divergente, do pensamento visual e do conhecimento presentacional que caracterizam a arte. Se pretendemos uma educação não apenas intelectual, mas principalmente humanizadora, a necessidade da arte é ainda mais crucial para desenvolver a percepção e a imaginação, para captar a realidade circundante e desenvolver a capacidade criadora necessária à modificação desta realidade (Trechos extraídos de entrevista pessoal com Ana Mae Barbosa e entrevistas concedidas a Agência Repórter Social, jornalista Flávio Amaral, e Museu de Arte Contemporânea da USP).

8ª postagem

2010-06-13T11:31:00.001-07:00

8ª postagem

As aulas na sala de informática são as aulas mais aguardadas pelos estudantes, provavelmente por não possuírem um computador em casa e nunca terem tido contato com a máquina, portanto, sendo esta oportunidade única para estas pessoas.

Para as aulas no laboratório de informática, são usados sites de jogos referentes aos assuntos tratados em aula, como meio ambiente, corpo humano, alimentos e matemática.

A finalidade dos jogos é dar ênfase aos exercícios feitos em aula, além de servirem como fixação aos assuntos, conforme relata Santos (2003), “o alfabetizando adulto demonstra muito interesse em jogos e brincadeiras relacionados à sua vida, portanto, isso deve fazer parte do processo de alfabetização, uma vez que favorece sua aprendizagem”.

São jogos de memória, de formar frases, caça palavras, soma e subtração. Alguns estudantes, além de gostarem de estar ali, não gostam de determinados jogos, provavelmente pela dificuldade ou de sincronia com mouse, ou pela própria dificuldade na leitura, como a idéia não é tornar este recurso exaustivo para eles, as atividades são dadas conforme a dificuldade de cada estudante. Nesse sentido, Freire (1983, p.47) diz que: “Fazer a História é estar presente nela e não simplesmente nela estar representado [...] Quanto mais conscientemente faça a sua História, tanto mais o povo perceberá, com

lucidez, as dificuldades que têm a enfrentar, no domínio econômico, social e cultural, no processo permanente da sua libertação.”

Além dos jogos, também tivemos um momento para que cada estudante digitasse sua receita para a montagem de um livro de receitas da turma, pois, como afirma Almeida (2003, pp. 7,8):

“O mundo mudou. O conceito de alfabetização mudou. A leitura deste mundo não pode ser feita com os mesmos instrumentos e códigos com que se faziam as leituras dos mundos passados. [...] Paulo Freire dizia que ler é tomar consciência. A leitura é antes de tudo uma interpretação do mundo em que se vive. Mas não só ler permite a interpretação. É necessário também representá-lo pela linguagem escrita. Falar sobre ele, interpretá-lo: escrevê-lo. Ler e escrever, dentro desta perspectiva, é também libertar-se. Leitura e escrita como prática de liberdade.”

7ª postagem

2010-06-13T09:46:00.001-07:00

7ª postagem

Nas aulas de educação física, cada estudante, dentro das suas possibilidades, participam, tentando realizar todas as ações estipuladas pela professora que está coordenando as aulas.

Os estudantes entendem que, além de um momento de descontração, as aulas têm finalidades construtivas e, na maioria das aulas a solicitação é a mesma, que tenhamos mais momentos de atividades físicas.

As atividades são as mais distintas, desde jogos com bola, atividades individuais e em grupo, jogos de concentração, de percepção e memória, afim de que cada um tenha noções do respeito às regras, respeito ao próximo e estimulação motora. Segundo Martins (2001, p. 01):

“... em nosso cotidiano utilizamos várias formas de jogo: o dos sentidos, em que a curiosidade nos leva ao conhecimento; os jogos corporais expressos na dança, nas cerimônias e rituais de certos povos; o jogo das cores e dos sons, presente na arte dos imortais; o jogo do olhar. Enfim, ele está aí, fazendo arte de nossas vidas. A intensidade do poder do jogo é tão grande que nenhuma ciência conseguiu explicar a fascinação que ele exerce sobre as pessoas.”

Para este grupo acompanhado por mim, percebe-se uma dedicação muito grande a fim de realizarem as atividades de forma satisfatória, mesmo que o resultado final não seja positivo, além da ajuda mútua existente entre os participantes, o espírito esportivo e solidário para que outro participante que não seja tão empenhado ou com habilidade para tal atividade, possa chegar ao fim da tarefa proposta.

6ª postagem

2010-06-13T08:56:00.000-07:00

6ª postagem

Na disciplina de artes estamos produzindo fuxicos, cuja intenção é aprimorarmos a concentração e as habilidades motoras, uma vez que a maioria dos estudantes não teve oportunidades de desenvolver estas habilidades.

Durante a realização dos fuxicos, foi contada a história, ou seja, uma das versões da origem do fuxico, que é o aproveitamento de tecidos, sendo que aqui no Brasil colônia, as mulheres (senhoras) e escravas, durante a realização dos fuxicos, aproveitavam para conversar e falar sobre vários assuntos.

Também aproveitamos o momento para, durante a realização dos fuxicos, fazer rodadas de chimarrão e conversarmos sobre diversos assuntos.

Os estudantes dessa turma não costumam faltar, principalmente nessas aulas, eles nos confessam que a escola é o melhor lugar para que eles façam algo por si próprio, sem que marido, mulher, filhos os chamassem ou interrompessem em seus afazeres, e ainda que o horário de aula é a melhor parte do dia deles.

Para confirmar o sucesso de um momento distinto destes na escola, Massagão (1997, p. 34) nos relata que:

“Os produtos passiveis da educação escolar não se reduzem ao aprendizado da leitura, escrita e matemática”, mas também e principalmente a autonomia e auto-estima positiva, advinda dessa nova concepção que o aluno passa a ter dele mesmo, justamente contraria à visão que ele tinha de si mesmo : “experiências passadas de fracasso e exclusão normalmente produzem nos jovens e adultos uma auto-imagem negativa.”

5ª postagem

2010-06-13T06:22:00.001-07:00

5ª postagem

Nesta semana o trabalho foi voltado às vitaminas, suas funções e fontes, escrevendo cada palavra e refletindo sobre a forma de como se escreve cada nome de fruta ou verdura.

A curiosidade nessas aulas ficou por conta da falta de participação, os estudantes ouviram quietos e atentos, a impressão é que as informações eram novas, apesar de conhecerem as imagens de frutas e verduras que apareciam no data show não sabiam suas funções, os comentários eram referentes ao paladar que cada alimento.

Após as orientações, a tarefa solicitada era exatamente para que os estudantes montassem uma tabela, em que cada coluna referia-se a um tipo de vitamina e que os alunos recortassem de jornais, encartes e revistas as frutas e verduras para colar em sua respectiva coluna.

A tarefa foi realizada com alguma dificuldade, pois, além de não saberem qual a vitamina existente em cada alimento e por conta disso tinha que consultar o caderno, a outra dificuldade era de procurar as informações contidas no caderno, chegando eu a conclusão de que os alunos não tinham o hábito de fazer pesquisa, além, é claro, da dificuldade, isso de alguns alunos, de ler, haja vista que todos os alunos conhecem as letras, alguns conseguem ler e outros ainda não conseguem formar palavras.

Ma a idéia principal nesta atividade era exatamente propor uma atividade nova, diferente das que os estudantes vinham sendo submetidos:

“Que a educação seja um processo através do qual o indivíduo toma a história em suas próprias mãos, a fim de mudar o rumo da mesma. Como? Acreditando no educando, na sua capacidade de aprender, descobrir, criar soluções, desafiar, enfrentar, propor, escolher e assumir as conseqüências de sua escolha. Mas isso não será possível se continuarmos bitolando os alfabetizandos com desenhos pré-formulados para colorir, com textos criados por outros para copia-rem, com caminhos pontilhados para seguir, com histórias que alienam, com métodos que não levam em conta a lógica de quem aprende. (FUCK, 1994, p. 14 e 15)

Ao final da tarefa, os estudantes olhavam com admiração o cartaz produzido por eles.

4ª postagem

2010-05-09T12:55:00.001-07:00

Nesta semana do dia 26 de abril e 3 de maio, nosso trabalho foi voltado aos tipos de alimentação, as vitaminas e suas fontes, com direito a palestra com nutricionista do município.

O trabalho foi gratificante e bem participativo, afinal, como diz Paulo Freire “Cada homem esta situado no espaço e no tempo, no sentido em que vive numa época precisa, num lugar preciso, num contexto social e cultural preciso...” e no momento atual, o problema que aflige a sociedade é a escassez de nutrientes nos pratos dos brasileiros, na maioria das situações por falta de orientação.

Durante a realização deste trabalho, citando as letras das vitaminas, as fotos dos alimentos que continham as vitaminas e conseqüentemente, os nomes das frutas, verduras, carnes e bebidas, fizemos tabelas contendo colunas e cada coluna representava um tipo de vitamina e os próprios alunos colavam seus respectivos alimentos tirados de encartes de supermercados e jornais.

Aproveitando os encartes com as fotos dos alimentos, pedimos aos alunos recortes de alimentos específicos com seus valores, aproveitando para fazermos contas, pois “todas as práticas de letramento são aspectos não apenas da cultura, mas também das estruturas de poder numa sociedade.” (Kleiman 2001, p. 38), sendo assim, vinculamos linguagem a realidade (Freire, 1983).

3ª postagem

2010-04-21T11:04:00.001-07:00

Nesta semana fui criticada ao falar que os alunos trabalharam os símbolos da páscoa com a professora titular, isso aconteceu uma semana antes que eu iniciasse o estágio: “Símbolo de Páscoa para pessoas adultas???????????????”. Percebi a preocupação da crítica e tenho tomado cuidado para não infantilizar as aulas. No entanto, na semana seguinte, quando comecei a freqüentar as aulas um aluno, que não sabia a diferença das letras, me disse que já conhecia três letras, o “O” de ovo, o “P” de páscoa e o “C” de coelho. Ao ouvir o relato fiquei comovida, pois, até então, ele não conhecia nenhuma letra.

Paulo Freire em Pedagogia do Oprimido relata que devemos usar uma metodologia pautada no universo do educando “o pensar dos homens referido à realidade, seu atuar, sua práxis”, ou seja, naquele momento a mídia, seus filhos, todos comentando sobre o evento “Páscoa”, falando sobre o significado, foi então que a professora começou a mostrar-lhes cada palavra referente ao símbolo, já que era o assunto do momento.

Ainda citando Paulo Freire “A educação como prática de liberdade, ao contrário daquela que é prática de dominação, implica na negação do homem abstrato, isolado, solto, desligado no mundo, assim também na negação do mundo como uma realidade ausente nos homens.” (Paulo Freire, Educação como prática da liberdade). Se for para trabalhar com palavras referentes ao seu dia-a-dia, porque não a Páscoa? Claro que devemos colocar o problema do consumismo que ocorre nestas datas comemorativas, claro que foi falado e dialogado, cada um colocou seu ponto de vista sobre o que é consumismo, mais como futura pedagoga não vejo mal algum em orienta-los a escrever qualquer palavra que seja que esteja inserido em seu contexto social e a Páscoa faz parte neste contexto, assim como a semana do Kerb que estamos comemorando neste exato momento e nesta semana trabalhamos sobre a sua origem, os alimentos típicos da colonização alemã, as festas, enfim, são itens que fazem parte da vida destes alunos.

2ª postagem

2010-04-14T06:39:00.001-07:00

Trabalhar alfabetizando adultos não é tarefa fácil, não posso comparar com alfabetização de crianças, mais ao mesmo tempo em que não é fácil também é gratificante.

Difícil, pois eles vêm já com uma bagagem grande de rejeições de uma vida, do preconceito vivido, das negações que a sociedade lhes impuseram por não saber ler e escrever e tudo isso gera uma ansiedade por aprender o mais breve possível, a dominar a arte de ler e escrever e mais do que isso, passar a ver o mundo com outros olhos, Fernando Pessoa diz que “não basta não ser cego pra ver as árvores e as cores, há pessoas que têm vistas excelentes e não percebem nada. É preciso ensinar os nossos alunos a enxergar o mundo.”

Durante estes vinte anos que leciono nunca tive tanta certeza do que disse Rubem Alves que ser professor é profissão, ser educador é vocação. Sempre tive certeza que tenho vocação, mais não para alfabetizar, mais para transmitir conhecimento, passar informações, fazer questionamentos e faze-los pensar, raciocinar para não aceitar tudo o que ouvem, para questionar, sempre se baseando em fatos.

1º postagem

2010-04-11T09:00:00.000-07:00

Minha primeira reação ao saber que faria estágio com uma turma de alfabetização da E.J.A. foi sair correndo da escola, o que de fato ocorreu.

Percebendo que não haveria outra forma de estagiar, voltei conversei com a orientadora da escola, também conversei com a professora Jaqueline e menos nervosa dessas conversas.

Comecei a ler e reler textos sobre alfabetização de adultos quando, no texto de Giroux ele chama a alfabetização de “problema” e, de fato a alfabetização de adultos é mais do que um problema da alfabetização em si é um problema cultural, político e social, afinal de contas, um adulto que não sabe diferenciar uma letra da outra e ao vê-las não passa de um desenho, este adulto é cego diante de uma sociedade letrada, em que tudo gira em torno da leitura e da escrita.

Uma semana antes de iniciar o estágio, comecei, com licença da orientadora e da professora titular, a freqüentar as aulas para melhor conhecer os alunos, a percepção inicial é de que eles sentem necessidade de provar algo para alguém, que pode ser seus familiares, com discursos: “Vou provar a eles que eu consigo”. “Eles vão ver que sou capaz”. “Vou ler pra todos ouvirem”, enfim, como dizia Gramsci que as pessoas deveriam lutar pela educação e é essa a impressão que tive dessas pessoas, elas estão lutando por seu lugar na sociedade.

Referência:

Antonio Gramsci, citado por James Donald, "Language, Literacy, and Schooling", in The State and Popular Culture (Milton Keynes: Open University, U203 Popular Culture Unit, 1982), p. 44. Com referência às observações de Gramsci sobre a linguagem, ver Antonio Gramsci, The Modern Prince and Other Writings, trad. de Louis Marks (Nova York, New World Paperbacks, 1957), passim; Selections from the Prison Notebooks, org. Q. Hoare e G. Nowell Smith (Nova York, International Publishers, 1971); e Lettersfrom Prison (Londres, Jonathan Cape, 1975).

Para uma discussão crítica das teorias de reprodução e resistência, ver Henry A. Giroux, Theory and Resistance in Education; ver também J. C. Walker, "Romanticising Resistance, Romanticising Culture: Problems in Willis's Theory of Cultural Production", British Journal of Sociology of Education, 7: 1 (1986), pp. 59-80.

recuperação

2010-02-08T09:00:00.001-08:00

Desde o início do curso aprendi a importância do uso das mídias na escola, desde então utilizo blog, pbworks e até orkut para me comunicar com os alunos e passar algumas instruções e trabalhos para quem tenham acesso em casa, além de postar trabalhos e até fotos dos próprios estudantes trabalhando, dos estudantes que tenho autorização dos pais. Consigo entender, agora, a importância de estarmos atualizados quanto ao uso das mídias, para tanto oriento-os a entrarem em sites, de acordo com o tema em questão, e fazerem suas observações e procurarem outros sites, senso assim, a aula flui pois cada um encontrou uma informação e as perguntas surgem pois isso instiga a curiosidade dos estudantes.

recuperação

2010-01-14T10:13:00.001-08:00

Os textos lidos, no decorrer no semestre, e posso dizer, no decorrer do curso, nos ajuda a entender as mudanças que estão ocorrendo nos processos de ensino-aprendizagem, uma vez que não podemos agir da mesma forma como nossos professores agiam conosco. Os tempos são outros, as crianças se despertam para novidades e essas novidades daqui a pouco tempo não serão mais novidades, quero dizer, de a escola não se atualiza constantemente os alunos perdem o interesse por ela, interesse esse que entrou na escola com ela. Hoje sabemos que existem diferentes formas de ensinar, seja através da música, do teatro, da dança, de desenhos, de contos, enfim, podemos explorar o que quisermos desde que o aluno interaja usando a “ferramenta” que melhor se adapte a ele.

recuperação do Seminário Integrador

2010-01-08T05:10:00.000-08:00

Estou convencida de que realizar um PA com os alunos é uma proposta inovadora e desafiadora, porem de grande valia para os interessados, os alunos.
Porém, deve ser bem elaborado, bem planejado e, se assim for, despertará a investigação e o processo de pesquisa dos alunos, uma vez que irão pesquisar sobre o assunto que escolheram, que tem mais afinidade. Penso também que devemos dar opções para estas pesquisas, ou seja, encaminharmos os questionamentos, caso contrário o aluno só irá em busca do que gosta e, estando vivendo em um período de globalização, precisamos instiga-los a ir além do que vêem, do que vivem, sair um pouco de seu dia-a-dia e entrar em outros “mundos”, ampliar seus horizontes. Por tanto afirmo que, dependendo da série e da disciplina ministrada podemos direcionar o aprendizado dos alunos.

recuperação

2009-12-18T05:09:00.001-08:00

O convívio com pessoas surdas é muito interessante, já tive oportunidade de conviver com algumas dessas pessoas e o que eles nos passam é uma riqueza de conhecimento extraordinária, exatamente por sermos preconceituosos e pensarmos que lhes falta capacidade para observar determinados fatos e é exatamente o contrário, é pela observação, que em muito momento nos falta, por confiarmos em demasia em nossa audição, que eles captam qualquer movimento, qualquer expressão, enfim, subestimamos as pessoas surda e só o convívio que nos mostra o contrário.
Passei a acreditar que a surdez não se restringe a uma deficiência e sim a um estilo de vida, embora não seja uma opção ser surdo, quem o é tem orgulho de ser.
Conhecendo um pouco dessa cultura, a cultura surda, acredito que ela deva ser estendida, divulgada para que mais pessoas possam deixar, ainda nos dias de hoje, o preconceito de lado, pois faz parte de nossa identidade cultural e de grande valia para as futuras gerações, sendo assim essa nova geração não cometerá os mesmos erros que cometemos em nosso passado, erros grotescos, preconceituosos, descabidos, enfim, nós eu nos julgamos tão inteligentes somos incapazes de conviver com os surdos, enquanto os surdos vivem com os ouvintes sem medo, compreendendo nossa incapacidade de aceitação.
Falta-nos vontade política para fazermos valer as leis, e uma delas é que diz que todos temos direito a educação, as leis de inclusão, como será recebermos um aluno surdo em uma sala de aula com quarenta ouvintes, com um professor que não conseguirá transmitir as orientações ao aluno surdo? Esse aluno terá dificuldades de adaptação, mais com certeza irá, dentro de suas possibilidades, acompanhar a turma, só nos resta saber se o professor irá considerar o fato dele ser surdo e não ter o mesmo rendimento esperado da turma.

recuperação

2009-12-18T04:52:00.001-08:00

Durante a realização dos trabalhos da EJA, percebi na dialética dos autores lidos durante a realização dos trabalhos que a alfabetização é uma prática social, ou seja, além de ensinar as pessoas a ler e a escrever, temos a tarefa, de suma importância, de despertarmos o poder político e cultural através da linguagem. Sempre realizei essa tarefa em sala de aula, mais não de forma clara e objetiva como colocada nos textos.
Praticar a licenciatura para uma construção social tem sido o objetivo desde o início das leituras, indagar aos alunos sobre seu poder de decisão político e social, praticar a cidadania, a solidariedade, tudo isso sem sair dos textos propostos para as aulas, senso assim continuo dando as aulas de ciências para as sextas e sétimas séries sem perder o foco dos temas. É bom que se diga que os textos lidos dão referências ao EJA, como não leciono para a EJA, transportei-os para a minha realidade.
Quanto ao EJA, a situação é assustadora e alarmante, com a saída de campo para desenvolver o trabalho, decidimos entrevistar os professores e ai começa o problema, muitos professores não querem participar de pesquisa, talvez por medo de não saber responder a determinadas questões? Ou por relatar a verdade e esta nem sempre é satisfatória ou os delata como profissionais da área? O discurso é um e a prática é outra? Enfim, são várias as indagações, que não cabe a nós responder e não é o objetivo deste texto.
Ao conseguirmos as respostas para nossas perguntas eis as contradições, que, de certa forma já nos era esperada, a lei nos diz que a educação é um direito de todos, mais o que nos apresentam alguns professores é que alunos currículo normal que são repetentes ou indisciplinados são mandados à EJA, faltando vagas para quem, de fato, quer estudar ou precisa da escola por algum motivo relevante.
Outra contradição é o fato dos professores trabalharem de forma diferenciada para cativar os alunos, usando métodos e formas distintas de trabalho, que nem sempre se usa o caderno, ou fica na sala de aula, e os alunos de mais idade não aceitam por dizerem que esta forma de dar aula é “enrolação”, o que eles querem é estar na sala de aula copiando textos e ouvindo o professor falar.
Outro fato bastante relevante é a falta de preparo de alguns professores para o trato com os alunos da EJA, usam o mesmo plano de aula do ensino comum, as mesmas formas de trato com crianças, não levando em consideração que são adultos, que trabalham, alguns que constituíram família e que seus interesses são outros.

recuperação

2009-12-18T04:27:00.000-08:00

Tanto a fala quanto a escrita sofrem alterações constantemente, e por este motivo percebemos na escrita dos alunos e em seu vocabulário termos que não usamos com freqüência ou nunca usamos, isso deve ser levado em consideração na hora de uma avaliação, talvez sua resposta não esteja de acordo com que imaginávamos que ele deveria responder, mais ele está respondendo conforme as palavras contidas em seu vocabulário de uma forma não tão formal, será que ele está errado?
Aprendi neste semestre e passei a respeitar que o letramento é um conjunto de práticas sociais, jamais um aluno vivendo junto a um grupo social menos informado era dar uma resposta, sobre um determinado assunto, usando palavras cujo sentido ele desconhece.
Uma criança desde cedo, ao criar suas histórias, ou ele insere em seu contexto objetos que estão próximos a ele, ou inventa objetos e personagem que estão fora de seu convívio, embora não saiba o que significa ele imagina cenas para este “ser”.
Se, ao passar dos anos, estes objetos ou seres são apresentados à ele com o seu significado correto, será mais uma informação nova para ser inserido em suas futuras argumentações, caso contrário seus argumentos serão qualificados de forma menos formal mais que devem ser levados em consideração durante uma avaliação.

recuperação

2009-12-18T04:12:00.001-08:00

Didática

Planejamento é um pensamento hipotético, nós como professores planejamos cotidianamente, desde manhã até a hora do repouso, exatamente pelo fato de termos que planejar as aulas, adquirimos o hábito de planejar nossa vida pessoal também.
O texto lido para a produção de trabalho de Maria Bernadette Castro Rodrigues relata a dificuldade que temos de planejar de fato uma aula, afinal, nosso planejamento começa antes mesmo do início das aulas, e mesmo tendo que planejar antes de conhecer meus alunos, faço meus planos de aula semanais, embora não seja o correto, e o correto seria um plano diário, infelizmente isto é inviável com o grande de turmas que atendo diariamente. Algo que estou levando em consideração após as leituras da interdisciplina é o aspecto sócio-econômico-cultural das turmas, não que já não os levassem em consideração, mais, depois de ter uma clareza da importância destes aspectos, consigo, de fato, olhar cada aluno levando em consideração onde mora, como vive, com quem vive, seu dia-a-dia, enfim, tudo o que pode atrapalhar ou ajudar no campo da aprendizagem.
Hoje lamento o fato de ter sido alfabetizada num colégio em que imperava o fordismo, em que o que importava eram os interesses da indústria e de quem a mantinha, o que eu pensava não importava, carrego traços desse modelo ainda nos dias de hoje, embora, com o passar dos semestres essas atitudes têm sido explicadas e modificadas, estando explícito e bem argumentado o fato pelo qual devemos ouvir nossos alunos, respeitar seus limites, entender suas atitudes, pois isto é um reflexo da sociedade em que vivemos.
Para que o processo de ensino e aprendizagem seja satisfatório deve-se objetivar os interesses do aluno, o que ele trás de casa e também lhes mostrar fatos novos que, por vários motivos, passam despercebidos de nossas crianças, exatamente por falta de apresentação. Então, chamar-lhes a atenção para o que gostam e apresentar-lhes fatos novos do mundo globalizado e fazer disso algo interessante para cada um.
Outro fato interessante observado no decorrer do semestre é a utilização de projetos, durante vinte anos de magistério sempre de dediquei a elaboração de projetos, há de se observar que eles não eram tão claros como serão os de agora em diante, nunca soube argumentar de forma objetiva a intenção dos projetos, embora todos os projetos tivessem como finalidade principal a interdisciplinaridade, mais faltava saber o que os alunos pensavam sobre o tema, até onde iam seus conhecimentos sobre o assunto, de onde vinham seus conhecimentos sobre o assunto e, ao final do projeto, se tínhamos ou não alcançado os objetivos nossos e de nossos alunos, sendo assim, passaremos a aplicar as informações adquiridas e trabalhar de forma mais desafiadora e objetiva em nossos projetos.

Taylorismo e Fordismo

2009-10-23T09:34:00.000-07:00

A maioria das escolas adota o ensino como uma forma fragmentada, exatamente pela resistência dos educando que não conseguem enxergar sua disciplina de atuação junto a outras disciplinas.
O desinteresse por parte dos alunos vai aumentando, aumentando também o número de reprovações e evasões escolares, já que não podem expressar sua opinião, não vêem o que estudam como parte fundamental para uma vida social mais afetiva e colaborativa então não precisa ir à aula.

Planejamento: em busca de caminhos

2009-10-23T09:33:00.000-07:00

Todos nós aprendemos a fazer planejamentos das aulas em nossos cursos de didática, em nossos estágios, mas não nos dizem que a realidade de cada escola, de cada comunidade, de cada aluno é distinta, isso quem nos ensina é a prática, vivendo nosso dia-a-dia dentro das escolas, encarando os problemas estruturais de cada família.
Considero de fundamental importância o planejamento, inclusive é inadmissível um professor entrar em uma turma sem ter, no mínimo, pensado sua aula, não importa se a aula tomará outro caminho, nosso ofício nos proporciona esses percalços e, além de planejar a aula, também é importante o registro da mesma para termos noção, um “termômetro” de como foi à aula e como a turma reagiu a ela.

Menininho

2009-10-23T09:32:00.000-07:00

No início do ano deveríamos fazer um levantamento com nossos alunos para, a partir daí, elaborássemos o plano anual.
Feito o plano anual conduzir os trabalhos de aprendizagem de forma que eles desenvolvam sua criatividade e espontaneidade para que haja, de fato, uma aprendizagem significativa usando várias formas distintas de trabalho.

Leitura do Parecer CEB n 11/2000

2009-10-23T08:52:00.000-07:00

E.J.A.
Leitura do Parecer CEB nº 11/2000
As funções do E.J.A. são reparadoras, ou seja, reparar uma dívida social com aqueles que não tiveram acesso a escrita e a leitura.
Tem função equalizadora, onde esses jovens devem ter maiores oportunidades.
Além de ter função qualificadora para que os jovens e adultos desenvolvam seu potencial, possa trocar experiências e atualizar seus conhecimentos.
Os professores não podem ter uma visão preconceituosa ao tratar com esses jovens e adultos, pois esses têm habilidades que foram desenvolvidas ao longo dos anos.
Essa é uma dialética que deveria ser usada em todas as escolas que trabalham com essa classe social, pois o preconceito impera entre educadores e educando, uma vez que, tendo alunos fora da idade e com mau comportamento nas séries regulares são mandados para ao E.J.A., portanto essas turmas são alvo de discriminação e preconceito.

E.J.A.

2009-10-23T08:09:00.000-07:00

http://grupovinteangelica.pbworks.com/FrontPage

reflexões

2009-07-16T15:29:00.000-07:00

Em filosofia mostrou-nos a importância da argumentação, de podermos argumentar tendo base no que falamos.
Argumentação: é ter a intenção de convencer ou justificar.
Sendo assim, somos nós que devemos mudar nossos conceitos e interagir com o aluno, valorizar o que ele trás do seu dia-a-dia, para não termos adultos bárbaros, sem educação e sem cultura.
“(...) é a escola que modifica sua estrutura para dar conta da aprendizagem do aluno e não o aluno que tem que se adaptar a uma estrutura de escola baseada em ritmos “médios” de aprendizagem” (Freitas, 1999:17)

“Envia-se em primeiro lugar as crianças à escola não com a intenção de que elas lá aprendam algo, mas com o fim de que elas se habituem a permanecer tranquilamente sentadas e a observar pontualmente o que se lhes ordena…(…) E ainda: a falta de disciplina é um mal pior que a falta de cultura, pois esta pode ser remediada mais tarde, ao passo que não se pode abolir o estado selvagem e corrigir um defeito de disciplina.” (KANT, 1996)

Reflexões

2009-07-16T13:56:00.001-07:00

Reflexão teórica sobre a prática.

Durante a realização da minha prática, as reações dos alunos foram as mais diversas, principalmente durante a passagem dos vídeos, alguns alunos até se emocionaram, muitos alunos chegaram a comentar que não sabiam da existência de tantas pessoas preconceituosas e chegaram a dizer que para eles a única ação preconceituosa era “chamar alguém de ‘negrão’ e que as atitudes racistas não passavam disso, agora excluir alguém do grupo por ser negro, ou ainda, insultar, ofender verbal e fisicamente, não dar emprego, enfim, ter qualquer atitude discriminatória e até mesmo chamar de ‘negrão’, isto é crime e quem faz este tipo de coisa deve ser punido”, são palavras dos alunos.
Percebo que na escola, e não quero aqui me justificar talvez explicar, por existir poucos alunos negros, quase um ou nenhum por turma, não possibilitamos que esses alunos desenvolvam as nove dimensões descritas por Marilene Leal Pare, ou ainda possibilitamos poucas demonstrações do que eles possam realizar, exercer assim sua cultura dentro da escola e a partir dessas práticas iremos proporcionar mais momentos para que esses alunos possam se manifestar.

2009-07-13T15:57:00.000-07:00

Nas etapas do desenvolvimento moral descrito por Piaget (1973/1997), a criança a partir dos 11-12 anos, já teria um conhecimento exato das regras e os procedimentos a serem tomados já estariam fixos, percebe-se exatamente o contrário, ao chegarem nesta idade é que as agressões aumentam na escola, como explicar? Kant (1996) diz:
"Envia-se em primeiro lugar as crianças à escola não com a intenção de que elas lá aprendam algo, mas com o fim de que elas se habituem a permanecer tranquilamente sentadas e a observar pontualmente o que se lhes ordena…(…) E ainda: a falta de disciplina é um mal pior que a falta de cultura, pois esta pode ser remediada mais tarde, ao passo que não se pode abolir o estado selvagem e corrigir um defeito de disciplina." (KANT, 1996)

Tenho que concordar com Kant que a escola tem responsabilidades no disciplinamento das crianças e não achar normal quando as crianças se agridem mesmo que seja agressão “intencional”, principalmente quando se trata de adolescentes.
Quando o aluno vê sua atitude agressiva como uma atitude natural, dificilmente um diálogo será aceito e fará efeito neste adolescente, o fato é que deve ser levado em conta o meio em que ele vive e, a partir daí, incluir tais assuntos nos planejamentos escolares, para que os alunos possam enfrentar seus medos, seus problemas e dificuldades.

2009-07-13T15:21:00.000-07:00

RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001 - Art 2º Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos.
A observação que faço diante desta resolução é que as escolas devem se organizar para receber os alunos com necessidades especiais, mesmo sem qualificação profissional, fazer leis é fácil, mais para colocá-las em prática é difícil.
No art. 53 do E.C.A., parágrafo único diz “É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.”.
Neste caso, entendemos que os maiores interessados pela educação das crianças são seus responsáveis. Mais o que assistimos é o inverso, temos pais que não sabem nem a série que seus filhos estão. Quanto menos aceitar a realidade que seu filho se encontra.

2009-06-28T10:28:00.000-07:00

Atividades anti-raciais
Este trabalho foi desenvolvido pelos alunos de 5ª série, nas aulas de religião.
Durante algumas aulas desenvolvemos algumas atividades sobre o tema, a princípio deixei o tema aberto a discussões e o que me surpreendeu foram alguns relatos dos próprios alunos dizendo já terem sofrido algum tipo de discriminação. Segundo os alunos, já sofreram discriminação por serem brancos, negros, alto, baixo, gordo, magro, etc. A segui mostrei-lhes os seguintes vídeos: http://www.youtube.com/watch?v=SOlfDYyDfhk http://www.youtube.com/watch?v=kyAYgqosVTs&feature=related As reações foram as mais diversas, muitos chegaram a comentar que não sabia que existiam tantas pessoas preconceituosas, em determinados trechos alguns alunos chegaram a se emocionar. Após longos debates sobre o tema, disse aos alunos que estávamos participando de uma campanha anti-racial e a eles caberia a tarefa de desenvolver um slogam que transmitisse a mensagem. A seguir alguns trabalhos:

2009-06-24T18:39:00.000-07:00

http://angelicaciencias.pbworks.com/FrontPage
Neste site posto os trabalhos e sites interessantes para que os alunos pesquisem.

2009-06-24T18:34:00.000-07:00

http://www.angelpaulino.blogspot.com/
Este blog mostra algumas das atividades realizadas na escola por mim.

Conceitos estruturantes 1

2008-08-22T17:21:00.000-07:00

http://angelicapaulino.pbwiki.com/FrontPage

organização do tempo

2008-08-14T05:34:00.001-07:00

http://angelicapaulino.pbwiki.com/

Campo multiplicador

2008-06-03T15:11:00.000-07:00

Campo multiplicativo.
Em ciências, uso o campo multiplicativo com meus alunos trabalhando o valor de quilocalorias dos alimentos. Para este trabalho usamos tabelas prontas com os valores calóricos, mas existem alimentos que não encontramos nas tabelas, um exemplo é o valor calórico de uma fatia de cuca. Para conseguirmos, então, este valor, os alunos conseguem os ingredientes usados para um tamanho padrão da cuca e somamos as calorias de cada ingrediente. Tendo o valor total, estabelecemos um determinado número de fatias para a cuca. Pegamos o valor calórico total da cuca e dividimos pelo número de fatias. Temos o valor de kcal para cada fatia, agora é só multiplicar o valor de kcal de cada fatia pelo número de fatias ingeridas.

Trabalho com sombras

2008-06-03T15:09:00.001-07:00

Atividade com sombras.
A atividade feita com cartolinas brancas e pretas, usando a luz do sol como um dos materiais da atividade, foi realizada com três alunos da 5ª série, dois da 6ª e dois da 4ª série, alunos estes que peguei como empréstimo de algumas colegas da escola, já que a tarefa se tornou inviável como meus próprios alunos, determinadas atividades saem completamente do assunto ministrado, sendo assim não tem nexo parar uma atividade, sobre determinado assunto, para passar uma atividade completamente fora do contexto.
Os alunos citados realizaram a atividade com muita curiosidade, procurando formas diferentes com a projeção das imagens, a cada forma descoberta (objeto ou animal) eles se sentiam como se ninguém mais soubesse da novidade e isso fosse exclusividade deles.
Questões propostas para debate com os alunos:
1. Para haver sombra, é necessário haver luz?
Sim, a imagem do objeto impede a passagem de luz por ele, formando o contorno do objeto na parte projetada (parede, chão, pano).

2. Sombra é o mesmo que escuro?
Não, escuro é a ausência completa de luz e a sombra é a sobreposição do objeto sobre a luz.

3. O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias? Há atividades que só são feitas no claro? E no escuro? Quais?
Sim, no claro podemos ler, visualizar melhor os objetos, cozinhar, etc. No escuro não podemos fazer muitas coisas, algumas delas são: revelar filmes de fotografia e a maioria das pessoas só dormem no escuro. Existem seres vivos que realizam todas as atividades no escuro, são os animais de hábito noturno.

4. Dê exemplos de fenômenos da natureza que ocorrem no claro e no escuro?
Chuva, trovoadas, vendavais, neve, terremoto, furacão, etc.

5. Qual a importância das sombras na natureza? Cite alguns fenômenos em que se percebe essa importância.
Algumas espécies de peixes preferem ficar onde há sombras das árvores nas águas, as sombras ajudam alguns seres vivos, como alguns vegetais e animais, que preferem a sombra ou locais escuros, as sombras servem como esconderijo de alguns animais de seus predadores, algumas pessoas preferem sombra a sol para se protegerem do câncer de pele. Exemplos: a samambaia prefere a sombra das árvores, alguns insetos, pequenos crustáceos e aracnídeos fogem de seus predadores se escondendo em locais sombrios, as árvores que compõem a mata ciliar serve de refugio e fornecem alimento aos peixes quando caem as frutas, pessoas de pele muito clara preferem a sombra para se proteger dos raios ultravioletas.

6. A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
Não, ela muda de acordo com o horário, conforme a Terra gira em torno do Sol e sua luz incide sobre a árvore.

7. Como definir sombra?
Sombra é a ausência da luz sobre um determinado objeto, ou seja, um objeto colocado diante da luz impede a passagem da luz, projetando a imagem do objeto.

Plano Individual

2008-05-31T12:22:00.000-07:00

angelicapaulino_seminariointegradorplanoindividual

Plano Individual.

Meu plano individual irá basear-se na interdisciplina de ciências, cheguei a esta conclusão após o trabalho sobre equilíbrio e desequilíbrio ecológico.
A maior dificuldade é desenvolver um projeto sobre este tema envolvendo todas as disciplinas, tema de fundamental importância para a subsistência dos seres vivos.

Objetivo: É incluir matemática, português, geografia, história, inglês, artes, educação física e a própria ciências, para que as crianças entendam, uma vez por todas, que vivemos educação ambiental em todas as áreas e setores da sociedade, não é algo isolado e depende de todos nós. Nos dá a entender que, ao falar de educação ambiental, é um tema de responsabilidade somente do professor de ciências e que ninguém mais é apto a falar deste assunto, sendo que todos nós somos responsáveis pelo ambiente em que vivemos. Acredito que é através das crianças que conseguiremos mudar muitos hábitos errôneos adquiridos por nós e nossos pais na época em que tudo se podia e a natureza tudo agüentava.

Procedimento: Deve ser a inclusão dos professores das diferentes áreas nas palestras e discursos sobre o tema, uma vez que só é convidado a participar desses eventos os professores de ciências.

Material: Além dos vários materiais existentes (revistas, cartazes, gibis, mídia, livros, jornais, etc.), é necessário à apresentação de atividades já realizadas nas diferentes disciplinas para seus respectivos professores, que é possível se trabalhar educação ambiental em todas as disciplinas.
Angélica Paulino da Silva

Plano Individual

2008-05-31T12:21:00.000-07:00

2007-12-10T14:45:00.002-08:00

Literatura

No trabalho que fizemos sobre Contos de Fadas, proporcionou-me várias leituras de como trabalhar contos de fadas em sala de aula. Como nunca trabalhei com ensino fundamental, séries iniciais, nunca havia trabalhado com contos de fadas e não sabia como usar mais este recurso em minhas aulas de ciências.
Uso vários recursos para orientar de forma mais simples meus alunos, entendo que cada aluno tem uma forma específica de se relacionar melhor com as diversas disciplinas, entendo também que se ele não consegue se expressar bem na escrita, irá se expressar melhor na música, no desenho, no teatro, enfim, como dou aulas para adolescentes e adultos procuro usar o maior número de recursos que me é oferecido e confesso que não tinha, até então, usado os contos de fadas, mais usei este ano com uma turma de 6ª série e o resultado foi surpreendente, eles se empenharam e entenderam o objetivo do trabalho.
Aqui estão alguns exemplos do trabalho sobre contos de fadas:

2007-12-10T14:45:00.001-08:00

2007-12-10T14:20:00.000-08:00

MÚSICA E MÍDIA

Sempre trabalho usando música nos assuntos propostos, com leciono para séries finais, sempre tem alguma música que se encaixa com o tema, como por exemplo, a música “Capitães de indústria” do grupo Titãs, para retratar o problema da poluição agindo sobre nosso sistema circulatório, a música “O pulso”, também do grupo Titãs, para falar das diversas doenças que nos atingem e inda a música “Não vou me adaptar”, para exemplificar as transformações que ocorrem em nosso corpo, principalmente na adolescência.
Para essa atividade, que realizei com uma turma da 6ª série, aproveitei para orientar quanto ao ritmo, usando a instrumentação musical (palmas), para que entendessem e pudessem acompanhar melhor a música, e para não sair do assunto em questão, já que se trata de uma 6ª série, e de uma aula de ciências e que o assunto em questão era sobre aves e mamíferos, tomei, então, a liberdade de usar uma música que se encaixasse para a aula nesse momento, e a música escolhida foi “Passaredo” de Chico Buarque.
Aprendemos o ritmo, sobre os vários animais relatados na letra da canção e a importância de se usar a arte para poder se expressar e dizer, através da arte, o que pensa e pensando nisso, os alunos foram orientados a falar, a relatar sobre um determinado animal, e esse relato poderia se dar pela forma mais fácil de se expressar de cada um, ou seja, fazer o relato usando um desenho, a música, teatro, poesia ou outra forma de se expressar.
O resultado foi surpreendente, partindo da música trabalhada, surgiram poemas, versões de músicas, desenhos, todos trabalhos muito criativos e a música é sempre um recurso a mais para ser usado na sala de aula e sempre com objetivos superados.
Ø Esta é uma imagem de um dos desenhos sendo elaborado;
Ø A foto ao lado, mostra um poema elaborado por três alunos;
Ø A foto a seguir mostra outro desenho sendo elaborado, uma ave;

2007-12-05T15:17:00.000-08:00

Estas são algumas capas dos trabalhos.

Este é um dos exemplos da certidão de nascimento dos "filhos-ovos".

2007-12-05T15:15:00.000-08:00

Neste trabalho do ninho, os alunos fizeram um relatório diário, aqui está um exemplo:

2007-12-05T15:10:00.000-08:00

2007-11-27T16:11:00.000-08:00

Minha primeira experiência deste semestre, envolvendo meus alunos, foi uma dinâmica muito conhecida entre os professores de ciências do ensino fundamental, séries finais, como leciono, entre outras turmas, para a sétima série, fiz a dinâmica “Cuidando do ninho”.Essa dinâmica tem como objetivo trabalhar com o grupo as questões relacionadas com a maternidade/paternidade precoce e com a responsabilidade de suas ações.O material necessário é um ovo de galinha cru e muita disposição para enfrentar “cara feia” de alguns colegas tradicionais que acham que dinâmica é “matação” de aula e algazarra.Separo a turma em casais, um ou outro aluno pode ficar sozinho, explicando que existem pais ou mães que criam seus filhos sozinhos, se não tiver casais, meninos e meninas suficientes para formar casais, não terá problemas se fizerem casais sendo dois meninos ou duas meninas, explicando que existem casais homossexuais que têm seus filhos de uma produção independente ou filhos adotados.Feito os devidos casais, entrego um, dois ou três ovos para cada dupla, estipulando que aquele ovo está representando ser um menino ou uma menina recém nascido e que de agora em diante deverão cuidar daquelas “crianças”, alguns com síndrome de Down, alguns casais têm gêmeos univitelinos ou gêmeos bivitelinos ou ainda trigêmeos.Estimulo os adolescentes a personalizarem seu “bebê”, pintando um rosto e fazendo um ninho, já que a tarefa dura, em média, uma semana (sete dias).Os “pais” têm o compromisso de levarem seu “bebê-ovo” a todos os lugares que forem, durante o prazo estipulado, já que alguns alunos, de propósito, não receberam ovo, eles serão os responsáveis de averiguar se todos os “casais” estão cuidando de seus “bebês-ovo” durante todo o tempo e se trouxeram para a aula. Um aluno, estipulado por mim, sem que os outros saibam quem é, é o responsável no “seqüestro” do “bebê-ovo”, caso o “casal” o deixe em algum lugar, sem nenhum cuidado.O resultado final é surpreendente, eles vivenciam o sentimento de responsabilidade que envolve a maternidade e a paternidade, mesmo porque, muitos meninos e meninas acabam por nutrir sentimentos afetivos em relação ao seu “filho-ovo”, chegando a ponto de, ao final de uma semana, não querer se desfazer do ovo.Passada uma semana, eles devem entregar-me um relatório diário da sua convivência com o “filho-ovo”, dizendo como o “bebê-ovo” interferiu na vida de cada adolescente, que sentimentos surgiram, que dificuldades apareceram durante o processo, como foram interpretadas as quedas dos ovos, por que há pessoas sem filhos, se algum “bebê-ovo” foi “seqüestrado” e como evitar este fato e por fim, que tipo de lição aprenderam com a dinâmica.Durante o processo, procuro deixar bem claro para todos, que é uma dinâmica, mais que devem usa-la e transporta-la para um fato real e pensar “e se fosse um filho de verdade?”, “e se tivesse que comprar fraldas, leite, trocar fraldas, dar banho, levantar de madrugada para dar mamadeira, medir a temperatura, sair correndo durante a noite para levar ao médico, pegar ônibus com o filho no colo…?”Aqui estão alguns “bebês-ovo” dos meus alunos…